Informative Model of Reflexive Management of Educating Future Teacher at the University Preparation Stage
Авторы
Сайгушев Н. Я.
Доктор педагогических наук
Харитонова С. В.
Кандидат педагогических наук
Солдатченко А. Л.
Баклыкова Т. Ю.
Потрикеева Е. С.
Еликанова С. С.
Информация
Признаки некорректности:
Переводная публикация
Вид заимствования:
Загадочное авторство
Тип
публикации:
публикации:
Статья
Таблица заимствований
Что это такое?| Фрагмент текста статьи | Источник текста |
|
CONCLUSIONS.
Analysis of literature and pedagogical practice (Saigushev N.Ya., 2017; Turaev RR, Vedeneeva OA, 2017) allowed us to conclude that there is an objective need for effective reflexive management of the professional development process of a future teacher. At the same time, we defined the professional development of a student as a purposeful, specially organized process of preparing a student for pedagogical activity, the result of which is an integral, dynamic personality trait, reflecting its professional orientation and expresses readiness to engage in various types of pedagogical activity based on reflexive-functional analysis. In defining the reflexive control concept, we proceed from the fact that the reflexive control of the process of teacher’s professional development is a phased, dialogical, subject-subject interaction, whose contents are intensifying technologies for preparing students facilitating the transition to the self-managed development of the future teacher. Based on the abovementioned, the reflexive management of the professional development process of future teachers can be defined as follows: This is a purposeful, flexible interaction of the teacher with students, developing based on a phased transformation of the positions of the teacher and students into the personality-equal positions of collaborating individuals because of the implementation of reflective principles and technologies of the intensifying learning. Considering the specifications of the management process of the future teacher’s training, we highlight such integral parts of management as purposeful activity, organization, planning, leadership, and feedback. At the same time, management, in its essence, should be guided by the personality of the student, teacher, and manager. Solving the reflexive control problem, in our opinion, is impossible without considering the requirements of such procedural, problem-oriented, systemic, situational, optimization, research, personal, cultural, synergistic, reflexive-additional approaches. From the standpoint of these approaches, we single out and consider the features of the model of reflexive control of the professional development process of a future teacher. Construction of the substantive-content model of reflexive control requires the implementation of certain actions: 1. To consider the interaction and justify the relationship through which the reflexive control of the professional development process of the student is possible. 2. To identify and substantiate the principles of reflexive management of the professional development process of the future teacher. 3. To designate the technology of intensifying education that contributes to the reflexive management of the professional development process of the future teacher. 4. To highlight the stages of the reflexive management of the professional development process of the future teacher. 5. To carry out feedbacks of the reflexive control of the professional development process of the student. As a result of our experiment, the study goal was achieved, the hypothesis was confirmed and the tasks were generally solved (Sajgushev N.Ya., 1997. 98; Sajgushev N.Ya., 2000.182; Sajgushev N.Ya., 2010.162.). We assessed the level of effectiveness of the model we have proposed for the reflexive management of the professional development process of the future teacher, considering the selected pedagogical conditions to be highly complex, and the effectiveness level of reflexive control to be effective and efficiently creative. |
Стр. 347 Анализ литературы и педагогической практики позволил нам сделать вывод о наличии объективной потребности в эффективном рефлексивном управлении процессом профессионального становления будущего учителя. При этом профессиональное становление студента мы определяем как целенаправленный, специально организованный процесс подготовки студента к педагогической деятельности, результатом которого выступает интегральное, динамическое свойство личности, в котором отражается ее профессиональная направленность и выражается готовность включиться в различные виды педагогической деятельности на основе рефлексивно-функционального анализа. При определении понятия рефлексивное управление мы исходим из того, что, рефлексивное управление процессом профессионального становления педагога - это поэтапное, диалогическое, субъект-субъектное взаимодействие, содержанием которого являеются интенсифицирующие технологии подготовки студентов, способствующие переходу к самоуправляемому развитию будущего учителя. В соответствии с вышеизложенным, рефлексивное управление процессом профессионального становления будущих учителей можно определить следующим образом - это целенаправленное, гибкое взаимодействие преподавателя со студентами, складывающееся на основе поэтапного преобразования позиций преподавателя и студентов в личностно-равноправные позиции сотрудничающих личностей в результате реализации рефлексивных принципов и технологий интенсифицирующего обучения. Рассматривая особенности управления процессом профессиональной подготовки будущего учителя, мы выделяем такие составные части управления, как целенаправленная деятельность, организация, планирование, руководство и обратная связь. При этом управление должно в своей сущности ориентироваться на личность студента, преподавателя, руководителя. Решение проблемы рефлексивного управления, на наш взгляд, невозможно без учета требований таких подходов, как процессуальный, проблемно-ориентированный, системный, ситуационный, оптимизационный, исследовательский, личностный, культурологический, синергетический, рефлексивно-дополнительный. С позиций этих подходов мы выделяем и рассматриваем особенности модели рефлексивного управления процессом профессионального становления будущего учителя. Построение сущностно-содержательной модели рефлексивного управления предполагает выполнение определенных действий: 1. Рассмотреть взаимодействия и обосновать отношения, благодаря которым возможно рефлексивное управление процессом профессионального становления студента. 2. Выявить и обосновать принципы рефлексивного управления процессом профессионального становления будущего учителя. 3. Обозначить технологию интенсифицирующего обучения, способствующего рефлексивному управлению процессом профессионального становления будущего учителя. 4. Выделить этапы рефлексивного управления процессом профессионального становления будущего учителя. 5. Осуществить обратные связи рефлексивного управления процессом профессионального становления студента. В результате проведенного нами эксперимента была достигнута цель исследования, гипотеза подтверждена и в целом решены поставленные задачи. Мы оцениваем уровень эффективности предложенной нами модели рефлексивного управления процессом профессионального становления будущего учителя с учетом комплекса выделенных педагогических условий как высокий. А уровень результативности рефлексивного управления как эффективный и эффективно-творческий. |
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]