В библиографическом списке приведена одна работа Свиридова В.А. (№74 на стр. 145), ссылка на нее имеется на стр. 16 диссертации, что не соответствует объему совпадающих материалов. Труды Селищевой Л.А., Александрова С.В., Сухарева А.С., Явника Г.А. ни в библиографическом списке, ни в тексте диссертации не упоминаются. Сведения о наличии у соискателя совместных работ с названными авторами отсутствуют.
В ходе изучения рассматриваемой диссертации эксперт сообщества проникся уважением к педагогам гимназии г. Ливны Орловской области, аттестация которых проводилась в условиях, сильно напоминающих условия военного комиссариата Пензенской области (стр. 91 и др.). За сходством «учителей» и «офицеров», «учительских кадров» и «офицерских кадров», педагогического и военного коллективов, «гимназии», «образовательного учреждения» и «военного учреждения», «военного комиссариата», «педагогической деятельности» и «служебной деятельности» можно понаблюдать на стр. 75-86, 88-95, 98, 101, 105-115 и др.

1) Свиридов В.А. (2006), стр. 301:

«При аттестованииофицеров Российской армии наряду с оценкой их деловых, моральных, нравственных и психологических качеств, большое внимание уделялось неписанным правилам …Умныеначальники при каждом удобном случае стремились учить подчиненных четкому, ясному языку, необходимому в служебных отношениях и в обществе. … Умением поддержать в обществе разговор на серьезную тему отличался всякий офицер, заботившийся о своей репутациикультурного человека».

«При аттестацииофицеров Российской армии наряду с оценкой их деловых, моральных, нравственных и психологических качеств большое внимание уделялось неписаным правилам … Опытныеначальники при каждом удобном случае стремились учить подчиненных четкому, ясному языку, необходимому в служебных отношениях и в обществе. … Умением поддержать в обществе разговор на серьезную тему отличался всякий офицер, заботившийся о своей репетициикультурного человека».

«Исследования, проведенные в гимназии, подтвердили, что аттестация учителяявляется в том числе необходимой предпосылкой развития его творческих способностей, интегративным элементом его жизнедеятельности и условием постоянного развития индивидуального педагогическогоопыта. … Аттестация становится необходимой организационной основой для формирования инновационной направленности педагогическойдеятельности, создания в гимназии определенной инновационной среды, обеспечивающей развитие обучающихся, повышения качества их образования».

«Исследования подтвердили, что аттестация офицера, является, в том числе, необходимой предпосылкой развития его творческих способностей, интегральным элементом его жизнедеятельности и условием постоянного развития индивидуального профессиональногоопыта. Аттестация становится необходимой организационной основой для формирования инновационной направленности служебнойдеятельности, создания в военном комиссариатеопределенной творческой, инновационной среды, обеспечивающей достижения желаемых результатов в служебной деятельности».

«Ограниченность разработки проблем аттестационного управления нормативной базой, отсутствие методического арсенала аттестационного процесса позволили нам в практике работы опытно-экспериментальным путем с 1993 по 2002год изменять подходы к содержанию и технологии аттестации учительских кадров. Опытно-экспериментальные исследования возможностей аттестации в управлении развитием инновационным образовательным учреждениемимеют характер практических наработок конкретного образовательного учреждения – гимназии г. Ливны, Орловской области, где директоромявляется автор данного исследования.
Чем это обусловлено? Во-первых, «новая» аттестация проходила в «новых» социально-экономическихусловиях; …».

«Ограниченность разработки проблем аттестационного управления нормативной базой, отсутствие методического арсенала аттестационного процесса позволили нам в практике работы опытно-экспериментальным путем с 1994 по 2006год изменять подходы к содержанию и технологии аттестации офицерских кадров. Опытно-экспериментальные исследования возможностей аттестации в управлении развитием военного учрежденияимеет характер практических наработок в военном комиссариате Пензенской области, где с 1992 года по 2004 год проходил военную службуавтор данного исследования.
Чем это обусловлено? Во-первых, «новая» аттестация проходила в «новых» условиях, на этапе реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации; …».