Формирование положительного отношения к учению у младших школьников в самообразовательной деятельности
Общая информация
Гаджиева Фатимат Гасановна
Доцент Кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии Института непрерывного педагогического образования Дагестанского государственного педагогического университета (2016); врач логопед высшей категории
Информация о защите
Научный консультант / Научный руководитель
Работа выполнена в
Ведущая организация
Московский городской государственный педагогический университет
Диссертационный совет
Дата защиты
25 июня 2004
Ученая степень
Кандидат педагогических наук
Специальность
13.00.01
Таблица заимствований
Что это такое?| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 |
| 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 |
| 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 |
| 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 |
| 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 |
| 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 | 128 | 129 | 130 | 131 | 132 | 133 | 134 | 135 | 136 | 137 | 138 | 139 | 140 |
| 141 | 142 | 143 | 144 | 145 | 146 | 147 | 148 | 149 | 150 | 151 | 152 | 153 | 154 | 155 | 156 | 157 | 158 | 159 | 160 |
| 161 | 162 | 163 | 164 | 165 | 166 | 167 | 168 | 169 | 170 | 171 | 172 | 173 | 174 | 175 | 176 | 177 | 178 | 179 | 180 |
| 181 | 182 | 183 | 184 | 185 | 186 |
Источники заимствования
XXX
Титульный лист, Оглавление, Введение, Список литературы, Приложения, Таблицы, Рисунки - не подлежат текстовому анализу
XXX
Алиева Елена Ивановна. Учебная книга как средство развития самообразовательных умений младших школьников (Диссертация 1999)
XXX
Андреева Клара Егоровна. Формирование положительного отношения к учению на основе взаимодействия семьи и школы в совместной деятельности младших школьников (Диссертация 2000)
XXX
Масштабные заимствования пока не обнаружены
Сообщество Диссернет напоминает, что никакая проведенная им экспертиза не может считаться окончательной. Экспертиза носит предположительный (вероятностный) характер и основана на имеющемся в наличии объеме информации, полученной исключительно из открытых источников. Эксперты готовы в любой момент возобновить исследования в случае обнаружения вновь открывшихся обстоятельств. Любая дополнительная информация, могущая повлиять на экспертизу, будет с благодарностью принята и проверена в кратчайшие сроки, а результаты такой дополнительной проверки (мнения экспертов Диссернета) будут немедленно обнародованы.
Просим любую информацию, имеющую отношение к уже опубликованным экспертизам Диссернета, направлять по адресу [email protected]
Последние добавленные
Зеленкова Галина Александровна
Профессор кафедры «Биология и общая патология» (БиОП) Донского государственного технического университета
Юрина (Сидорова) Татьяна Александровна
Тюменская обл., Тюмень
Доцент Государственного аграрного университета Северного Зауралья (2021)
Муракина Валентина Ивановна
Проректор по учебной работе Института Технологии Туризма (2014; ликвидирован в 2016)
Часть дословных совпадений с предположительно донорскими текстами приходится на подборки цитат и пересказы чужих точек зрения. Эксперт Диссернета напоминает, что такие подборки и пересказы — охраняемые результаты интеллектуальной деятельности, присвоение которых неправомерно.
В других случаях дословные совпадения уже приходятся на рекомендации и выводы, которые можно было бы ошибочно принять за авторские (с. 132 и 167).
В незакавыченных тождественных донорским фрагментах текста можно встретить такие обороты, с помощью которых авторы обычно подчеркивают собственное мнение: «нам представляется»; «к сожалению»; «на наш взгляд»; «следует отметить» (с. 77, 93, 102, 104); иногда впрочем такие словосочетания заменяются на схожие по смыслу, например, «следует отметить» на «необходимо помнить», «согласно нашим наблюдениям» на «согласно собственным наблюдениям» (с. 71, 106).
Однако наиболее захватывающими эксперту Диссернета показались совпадения в экспериментальной части диссертации и ряд волшебных метаморфоз и телепортаций.
Например, на с. 35, 42, 43, 45, 47, 144, 149 можно наблюдать как якутские семьи, народный фольклор, сказки и загадки, лекарственные растения и животный мир Якутии из диссертации К.Е. Андреевой превращаются в дагестанские, экстремальные условия Севера — в экстремальные условия Дагестана; на с. 136 природа Астраханской области превращается в природу Дагестана; на с.131 в Махачкалу переезжают 68 астраханских учителей из диссертации Е.И. Алиевой. Передислокация однако не повлияла на данные опросов учителей, которые совпали с точностью до процента. Идентичность результатов опросов можно наблюдать и на с. 161, 163 и 164.
У астраханских школьников обнаруживаются кармические братья и сестры в Дагестане. Например, Зарема М., отвечая на вопрос об особенностях растений степного Дагестана, дословно повторяет ответ Кати М. о пустынных растениях Астраханского края.
На с. 138 сайгак (герой загадки «О каких животных, живущих в нашей области, здесь говорится? Крупное дикое животное. Питается травами. Покрыто густой шерстью. Живет стадами. Это животное с рогами и длинным, подвижным горбатым носом. Быстро бегает. Ценится вкусным мясом и шкурой, а из рогов изготавливают лекарства и делают украшения»), не утратив горбоносости, чудесным образом превращается в тура.
Оба предполагаемых донора упомянуты в автореферате диссертации как авторы исследований по близким темам, их работы включены в библиографию, на К.Е. Андрееву есть ссылка на с. 27, а на Е.И. Алиеву — на с. 62 диссертации, что однако не может объяснить ни обширных незакавыченных дословных совпадений текстов, ни тем более обнаруженных замен, и производит впечатление использования приёма «жертва пешки».
Автореферат диссертации не содержит сведений о публикациях в соавторстве с гипотетическими донорами.