Работы Т.П. Скребцовой и Е.И. Григорьевой включены в список литературы, работы С.В. Рокутова, В.В. Бурматова, Л.Ю. Кругловой в нем отсутствуют. В постраничных сносках работ всех пятерых авторов нет.

Эксперт в числе дословных текстуальных совпадений особенно отмечает такие обороты, которые призваны продемонстрировать самостоятельность проводимого исследования, оценок и выводов – например, «на наш взгляд» (с.26), «попытаемся определить» (с. 39), «мы будем рассматривать» (с. 101) и др.

В ряде случаев при практически полном тождестве текстов в целом можно обнаружить превращения «молодого человека» и «студента» в «подростка» (с. 27, 34), «студентов младших курсов» в «подростков» (с. 36, 92, 104), «студента-младшекурсника, обучающегося в вузе» – в «подростка, обучающегося в учреждениях дополнительного образования детей» (с. 105), «учреждений дополнительного образования» – в «учреждения социально-культурной сферы» (с. 77,79) и подобные метаморфозы.

Эксперт отмечает и практически полные текстуальные совпадения в описании методов исследования, например, моделирования: «В нашем случае при построении модели воспитания гражданственности мы будем имитировать внутреннюю структурную организацию данного процесса. Устанавливая подобие модели и оригинала по части их структур мы получаем информацию о функции модели, исходя из функций оригинала»(с. 99 диссертации Н.Е. Рябовой и с. 54 диссертации В.В. Бурматова). Автор сообщает: «Нами уточнено понятие «гражданственность» (с.116). Между тем на с. 29 диссертации В.В. Бурматова, защищенной на несколько месяцев раньше, приведено идентичное определение гражданственности.

С.В. Рокутов, защитивший диссертацию в 2006 г., измерял гражданское самоопределение у группы студентов, обучающихся в вузе, а Рябова — гражданственность у группы подростков, участвующих в фестивальных программах, при этом приемы, этапы, словесное описание этих диагностических процедур идентичны (с.121-130).

Эксперта также удивили значительные совпадения в описаниях реализованных проектов у Н.Е. Рябовой и Т.П. Скребцовой (диссертация защищена в 2005 г.), вплоть до предложенной детям темы сочинения «Когда я вижу не ответственного юного гражданина, то я ...»(с. 162 и с. 136 соответственно).

Совпадают и результаты исследования: «На основе перечисленных направлений нами определена совокупность критериев плодотворности деятельности учреждений дополнительного образования детей, а именно:...»(с. 89 диссертации Н.Е. Рябовой – с. 77 диссертации Л.Ю. Кругловой).

Но более всего поразительно, что данные анкетирования участников фестивалей, проведенного Н.Е. Рябовой (с. 134-135), до десятых долей процентов повторили данные опроса «членов школьного самоуправления», проведенного за 5 лет до этого Т.П. Скребцовой (с. 96-97); ряд выводов, которые сделала Н.Е. Рябова, также идентичен выводам Т.П. Скребцовой, хотя некоторые слова в них и отличаются.

Т.П. Скребцова (с. 141):

«...если в 2000году у членов школьного самоуправленияпреобладали такие ценности, как «материальное благополучие» (17,1%), «соблюдение законов» (15,6%), «образованность» и «гражданская ответственность» (по 14,8 %), то в 2003году —«образованность» (17,1 %), «гражданская ответственность» (15,6 %), «духовное благополучие» (14,8 %). Рост ценности «гражданская ответственность» произошел незначительно, на 0,8 %, но он сохраняет ведущую позицию в рейтинге ценностей членов школьного самоуправления.»

Н.Е. Рябова (с.166):

«...если в 2005году у подростковпреобладали такие ценности, как «материальное благополучие» (17,1 %), «соблюдение законов» (15,6 %), «образованность» и «гражданская ответственность» (по 14,8 %), то в 2006году «образованность» (17,1 %), «гражданская ответственность» (15,6 %), «духовное благополучие» (14,8 %). Рост ценности «гражданская ответственность» произошел незначительно, на 0,8 %, но он сохраняет ведущую позицию в рейтинге ценностей подростков.»

Эксперта порадовало, что благотворные изменения, отмеченные Т.П. Скребцовой, через 5 лет распространились и на другое образовательное учреждение.

Т.П. Скребцова (с. 152):

«При анализе результатов необходимо отметить изменения, которые произошли в муниципальном общеобразовательном учреждении № 130, которое являлось центром опытно-поисковой работы.Изменилась эмоциональная атмосфера в школе, снизилось количество конфликтов как между учениками, так и между учениками и учителями.»

Н.Е. Рябова (с. 177):

«При анализе результатов необходимо отметить изменения, которые произошли воДворце пионеров и школьников им. Н.К. Крупской, которое являлось центром опытно-экспериментальной работы. Изменилась эмоциональная атмосфера в УДОД, снизилось количество конфликтов как между учениками, так и между учениками и учителями».

Эксперт на всякий случай разъясняет, что аббревиатура УДОД расшифровывается как «учреждение дополнительного образования детей».